从教育学学科体系的构建来看，在对旧中国教育学学科体系改造后，我国构建了几乎与苏联完全一致的教育学学科体系。这个体系主要包括教育学、教育史、教育心理学、各科教学法等学科。曹孚在其起草的《关于1956—1967年发展教育科学的规划草案(初稿)》的“前言”和章节名为“教育学”的部分中，明确指出：“教育科学包括教育学、心理学、教学法、教育史等部门”①,“我们的教育科学研究工作，要分教育学(包括教学法)、心理学、教育史三方面进行”②。
每门教育学科的建设，我们几乎都参照苏联相应的模式进行了改造。这特别表现在教育学和外国教育史的学科建设方面。
从教育学的学科建设来看，当时许多师范院校以凯洛夫主编的《教育学》作为学生学习的教材或主要参考书。教育部1952年曾印发了供中等师范学校教学参考用的《师范学校教育学教学大纲(未定稿)》,这个大纲基本上是借鉴了苏联教育学的体系，尤其是叶希波夫、冈查洛夫合著的苏联师范学校教育学教材体系。③教育部1954年9月组织编订的《初级师范学校教育学教学大纲(草案)》,1956年组织编订的《师范学校教育学教学大纲(试用)》和《师范学院、师范专科学校教育学试行大纲》都是参照苏联教育学的一般体系而编写的。这一时期，虽然出版或发行了我国学者编写的教育学教材，如张凌光、丁浩川等人编著的《教育学》,北京师范大学教育系教育学教研所组编的《教育学讲义》等，但这些教材几乎都是在学习苏联先进教育经验和理论的基础上，根据苏联教育学体系，参照苏联教育学教材而编写的。①因此，这一时期我国教育学的建设就是学习和移植苏联的教育学。②